Las bibliotecas escolares y su gestión


La biblioteca escolar puede entenderse como un servicio de los Centros Educativos en el que se reúnen, organizan y usan los recursos documentales necesarios para el aprendizaje de los escolares, la adquisición de hábitos lectores y la formación en el uso de la información. La biblioteca escolar se configura de esta manera como un elemento básico para establecer una verdadera cultura comunicativa y de aprendizaje permanente en los centros.


La sociedad del conocimiento nos acerca cada vez más a un concepto de biblioteca como centro de recursos educativos para la enseñanza y el aprendizaje. En la biblioteca escolar se organizan y centralizan los recursos del centro. Actualmente, tanto la organización como la dinamización de la biblioteca escolar requieren de equipamiento tecnológico adecuado: acceso al catálogo a través de terminales de ordenador, formación de usuarios en información utilizando las tecnologías avanzadas, colección automatizada, etc., (y por tanto intervenciones en el centro para garantizar la alfabetización tecnológica e informacional tanto del profesorado como del alumnado).


Para cumplir sus funciones la biblioteca del centro ha de contemplarse dentro del Proyecto Educativo como otro ámbito de actuación a la hora de priorizar la distribución de los ordenadores disponibles y entender que es un recurso que alberga una colección de materiales librarios y no librarios (CD-Roms, programas informáticos, vídeos, etc.).

Desde la biblioteca se crearán programas de formación del alumnado en habilidades para usar la información presente en distintas fuentes (internet, revistas, libros...). Para planificar las actividades recomendamos los monográficos números 3 y 4 de la colección de materiales para el servicio de biblioteca escolar editados por esta Delegación Provincial.


Los planteamientos pedagógicos de los diferentes currículos se basan en el aprendizaje activo y autónomo, lo que requiere poder contar con los recursos necesarios. Así pues, la biblioteca escolar debe facilitar el libre acceso a las fuentes de información y propiciar la igualdad de oportunidades de todos los estudiantes con independencia de su condición social y cultural.


Por lo tanto, el modelo de biblioteca escolar que estamos planteando se puede definir como un nuevo lugar de aprendizaje, que alberga una colección organizada y centralizada de todos aquellos materiales informativos que necesita el centro para desarrollar su tarea docente, bajo la supervisión de personal cualificado, y cuyas actividades se integran plenamente en los procesos pedagógicos del centro.


Este nuevo concepto de biblioteca escolar implica:


-Un nuevo lugar de aprendizaje: La principal razón de ser de la biblioteca escolar es la de apoyar la totalidad del currículo. Debe ser un nuevo lugar de aprendizaje en el que alumnos y profesores tienen a su alcance una gran diversidad de recursos educativos y pueden poner en práctica una metodología más activa y participativa. La biblioteca escolar se transforma así en un lugar de encuentro, un espacio de comunicación e intercambio en el que desarrollar experiencias interdisciplinares y abordar los contenidos transversales al currículo. La utilización de la biblioteca escolar plenamente integrada en el proceso pedagógico del centro favorece la autonomía y la responsabilidad de los alumnos en su aprendizaje. Es el lugar idóneo para la formación de los escolares en el uso de las diversas fuentes de información y para fomentar la lectura como medio de entretenimiento y ocio.


-Diversidad de materiales y fuentes de información: Además de documentos impresos, la biblioteca deberá disponer de fotografías, diapositivas, mapas, globos terráqueos, discos, cintas, películas, etc. Y los soportes nuevos: discos compactos, CD-ROM, vídeo interactivo, programas de ordenador, bases de datos en línea, acceso a Internet, etc.


-Gestión centralizada: La biblioteca debe reunir todos los materiales informativos del centro, aunque por falta de espacio se vea obligada a distribuir sus fondos por diferentes lugares del centro. En cualquier caso, la gestión debe estar centralizada en la biblioteca, bajo la supervisión del responsable, de manera que se garantice la organización y disponibilidad de todos los materiales.


-Abierta al exterior: La biblioteca escolar, como el centro del que forma parte, no puede permanecer aislada. Es preciso que se relacione con su entorno social y cultural colaborando, por ejemplo, con bibliotecas de su barrio o localidad, asociaciones culturales e instituciones públicas y privadas.

Premios en materiales didácticos


Dentro de las funciones que tiene asignadas el Instituto Nacional de Administración Pública, se encuentran las de participación en los órganos de dirección y seguimiento del Programa de Formación Continua en las Administraciones Públicas.La convocatoria tiene la finalidad de fomentar la calidad del diseño y contenido de los materiales didácticos de acuerdo con criterios de accesibilidad, compatibilidad, interactividad, adecuación del lenguaje al soporte elegido, sencillez de utilización, adecuada estructuración de contenidos, de modo que se compatibilice la optimización de la información con la minimización de recursos y la calidad estética de los materiales, adecuación de los contenidos a los objetivos pedagógicos y a las necesidades formativas de los destinatarios a los que va dirigido el material didáctico e incorporación de instrumentos para la autoevaluación del proceso del aprendizaje.El objetivo.-Los premios a la calidad de los materiales didácticos están destinados a distinguir los mejores materiales didácticos que concurran a la presente convocatoria, en soporte papel, multimedia y «on line».Los premios que se otorgan son los siguientes:-Premio al mejor material didáctico en soporte papel.
-Premio al mejor material didáctico en soporte multimedia.
-Premio «Alberto Gil García» al mejor material didáctico «on line».Para más información sobre premios de materiales didácticos escolares puedes ver el siguiente enlace: http://w3.cnice.mec.es/programa/materia1.htm

Volvemos a andar el camino...


1.- A las webblog les hemos dado un nombre.
Puse un nombre con el que me sintiera identificada: "borabora" un viaje que en algún momento de mi vida me gustaría hacer; "nebula", el nombre que pusimos a una tienda que abrió mi pareja el año pasado y en la que hemos puesto mucha ilusión e invertido muchísimo tiempo.

2.- ¿Qué significado tienen los nombres asignados?
Ante todo tienen un significado emocional y personal como he comentado anteriormente. Pienso que el nombre dice mucho de la persona, pues estoy segura de que todos hemos puesto el nombre con algún sentido o significado que nos vincule con nuestra personalidad.

3.-Elección de fotos.
Las fotos que he ido subiendo en las entradas, casi siempre, he intentado que estuvieran relacionadas en la medida de lo posible con el tema de la entrada. En el caso contrario, he seleccionado una imagen que me pareciera interesante o significativa, que me hiciera sentir algo especial.

4.- Frases famosas ¿por qué las compartimos? ¿Qué significado tienen para nosotros?
Dediqué un apartado sobre frases que me gustan porque me parecen muy interesantes y al leerlas puedes darles un sentido, un sentido diferente según el estado anímico que tengas en cada momento, al menos a mi me pasa. También, cuando estuvimos tratando el tema de "tiempos modernos", publiqué una frase de charles chaplin en mi blog que me pareció apropiada y muy de su estilo.

5.- Cómo te has sentido realizando los comentarios. Principales dificultades. Por qué algunos de nuestros blogs han utilizado un permiso para la publicación de los comentarios.
Al principio tuve algunas dificultades que me costaron resolver, pero poco a poco he ido aprendiendo de mis errores y me ha resultado una tarea muy entretenida e interesante, una nueva forma de trabajar que nunca antes había utilizado y que me parece bastante adecuada para los tiempos en los que estamos, pues de este modo compartimos nuestras ideas con el resto de nuestros compañeros, sin necesidad de estar en el mismo sitio, ahorramos en papel, y es mucho más cómodo a la hora de hacer actividades y corregirlas por la profesora.

6.- ¿Por qué pusiste tu foto?
La puse para que la gente supiera quién soy, al menos que le "sonara de vista" de verme en clase. Me parece bueno que mientras consultamos un blog sepamos qué compañero/a es su autor/a, porque muchas veces no nos acordamos de los nombres, pero al ver la fotografía sabemos de quién se trata.

7.- Hemos incluido en nuestro blogs una serie de enlaces. ¿por qué? ¿nos han servido?
En ocasiones he incluido un enlace en alguna entrada por el simple hecho de que era un tema muy interesante pero muy extenso de comentar, así que hago un breve comentario a modo de introducción para que mis compañeros sepan de qué va la entrada, y a continuación pongo el enlace en el que se muestra toda la información al completo para que la puedan consultar.

8.- La selección de vídeos del Youtube, está basada en criterios. Describelos.
No he subido muchos videos, sólo algunos reacionados con algún tema interesante comentado en clase, como es el caso de una entrevista de Humberto Maturana, una escena de "Tiempos Modernos" y uno sobre el tiempo. El criterio que yo veo es que es una herramienta complementaria de las entradas, con la que podemos conocer más acerca de un tema, como es el caso de Humberto Maturana, de quien subí una entrevista verdaderamente interesante y que me gustaría compartir con mis compañeros.

9.- ¿En cuántas entradas has buscado que nos divirtamos?
Creo que en ninugna, pero yo misma me divierto publicándolas.

10.- Gadges y evolución en el tiempo y en los blogs. Tú tenías:- mi mascota- mi contador- calendario- reloj- horóscopo- otros¿qué utilidad han tenido?y los albumenes de fotos.¿qué información nos dan los usuarios on-line?
Pienso que no es una herramienta muy útil, simplemente creo que es un fin decorativo. Solo he puesto un reloj, porque me parece bueno saber que hora es en cada momento,  un calendario, porque muchas veces, con tantas cosas, olvido el día en el que vivo y un contador de visitas en el que se han registrado 1115 entradas.

11.- Algunos le habéis incorporado el chat. ¿que información o que tipo de relaciones se pueden establecer con él?
En mi caso, no he incroporado chat, pero pienso que pude ser ir de ayuda para comentar dudas o compartir ideas con todo el mundo. También es una buena forma de conocer mejor a las personas que se interesan por la información que colgamos en los blogs, y con las que podemos tener puntos en común.

12.- Otros habéis incorporado un Foro. Cómo lo valoramos.
Pienso que de un modo similar al chat, sin embargo a mi los foros me parecen más serios porque asi simpre su función es relover dudas y compartir impresiones con los distintos usuarios.

13.- Sabemos que es un blogroll, una licencia ccc, qué sabemos sobre la política de comentarios.
Un blogroll es una colección de enlaces de bogs, normalmente presentados en una columna lateral de la página web.
La política de comentarios se relaiza con el objetivo de delimitar en la medida de lo posible los comentarios que hacemos en los blogs, ya que debemos poder expresarnos con total libertad pero sin ser irrespetuosos, agredir verbalmente o perjudicar la imagen del blog y del propio autor del mismo.

14.- Comprendemos la estructura de nuestro blogs. Hemos usado y citado los códigos embed (youtube, slides hare, etc)
Si, a día de hoy, puedo decir que entiendo perfectamente la estructura de mi blog. Al principio me pareceia una perdida de tiempo porque soy muy mala con la informática, pero poco a poco y consultando los foros y con la ayuda de mis compañeros, he ido resolviendo los problemas que se me han ido presentando, y ahora se solucionarlos por mi misma y publicar todo tipo de entradas que vayan surgiendo.

15.- ¿qué son las tags?
Una etiqueta (o tag) es una marca con tipo que delimita una región en los lenguajes basados en XML. También puede referirse a un conjunto de juegos informáticos interactivos que se añade a un elemento de los datos para identificarlo. Esto ocurre, por ejemplo, en los archivos mp3 que guardan la información sobre la canción y el artista.
Como ocurre en otros casos, a menudo se emplea la palabra inglesa, a pesar de que etiqueta es perfectamente adecuada. Con la llegada de la World Wide Web ha habido una invasión de tags. La Web se basa en el HTML, o "lenguaje de marcado de hipertexto", que está basado en el uso de etiquetas. Las etiquetas (entre otras muchas cosas) le dicen al programa visualizador de páginas web en qué juego de caracteres está la página, de qué tipo es cada uno de los fragmentos de texto que contiene (por ejemplo, encabezamiento, texto normal, etc.), si están alineados a un lado o centrados, en qué tipo de letra está el texto (cursiva, negrita, etc.), si hay tablas, de qué anchura son, etc. Es decir: le dan las instrucciones para que nos presente la página en pantalla.

16.- Código deontológico de la ciudadanía digital.
Se trata de un manual de normas básicas de uso del espacio digital.
Es importante respetar los espacios de los demás, no copiar las ideas de otros sin esforzarnos en nada en buscar las nuetras propias, que en ocasiones podrían ser más adecuadas pero preferimos copiar y pegar. Es una lástima, que pudiendo expresarnos con libertad utilicemos la "voz" de otros usuarios y nos privemos nosotros mismos de estas libertades que hoy disfrutamos.

17.- Publicaciones??
Hay que estar bien informados sobre el tema que vamos a publicar, pues podemos da lugar a equivocaciones de usuarios que visiten nuestro espacio. Tenemos que tener claro nuestra opinión sobre el tema para poder dar una conclusión o punto de vista interesante sobre la entrada, pues de este modo podremos dar paso a que se originen debates en clase que giren en torno a lo expuesto, pudiendo argumentar de un modo claro nuestros pensamientos.

18.- Bio
No se que contestar en este punto, pues "Bio" es un término que alberga muchos significados interesantes y no sé cual puede estar relacionados con la asigantura por ejemplo.

19.- Compartir Igual (Share alike)
Compartir es una tarea interesante que nos ayuda con nuestro sistema de aprendizaje, pues intercambiamos información con otros usuarios, y el simple hecho de saber que ven lo que hacemos nos resulta un aspecto motivador para seguir compartiendo ideas. Es una buena herramienta didáctica.
En mi caso, en la entrada de Humberto Maturana, me escribió un profesor de la universidad de Argentina y me dió una dirección en la que se comentan aspectos muy interesantes. Os invito a que lo visitéis.

20.- Wikis.
Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples lectores a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas wiki" tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una "página-wiki" en algún lugar del wiki, esta palabra se convierte en un "enlace web" (o "link") a la página web.
La principal utilidad de un wiki es que permite crear y mejorar las páginas de forma instantánea, dando una gran libertad al usuario. Esto hace que más gente participe en su edición, a diferencia de los sistemas tradicionales, donde resulta más difícil que los usuarios del sitio contribuyan a mejorarlo.

21.- Kernelblog.


22.- El acceso a la información digital nos ha exigido nuevos saberes. Hemos aprendido a utilizar contenidos y a construir con ellos conocimiento que además, con el trabajo o “objeto de aprendizaje” final vamos a poder comunicar.
Nos ha exigido el acostumbrarnos a una nueva forma de trabajar las ideas de clase. Hemos aprendido un nuevo vocabulario, contenidos, experiencias educativas, el tema de las organizaciones escolares, imágenes, videos, noticias, y todos los conceptos relacionados con el espacio y el tiempo. Todo esto, podemos trabajarlo en un aprendizaje final como hemos venido haciendo durante el curso, a través por ejemplo de dramatizaciones, noticias, enlaces, nuevas entradas etc...

23.- ¿Qué sois nativos digitales o inmigrantes?
A estas alturas del curso, comienzo a considerarme una "medio nativa" del medio digital. Me ha costado mucho adaptarme pero estoy encantada con haber aprendido todo lo que he querido conocer. De aquí en adelante pienso seguir este camino, pues la era digital está presente en todas partes en la actualidad.

24.- ¿Qué son las RSS?
es un sencillo formato de datos que es utilizado para redifundir contenidos a suscriptores de un sitio web. El formato permite distribuir contenido sin necesidad de un navegador, utilizando un software diseñado para leer estos contenidos RSS. A pesar de eso, es posible utilizar el mismo navegador para ver los contenidos RSS. Las últimas versiones de los principales navegadores permiten leer los RSS sin necesidad de software adicional.

25.- Webquest.
Es un nuevo método pedagógico para la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web. Se construye en torno a una tarea atractiva que provoca pensamientos entre los usuarios.
Durante el curso hemos podido comprobar su formato y contenidos en diversas ocasiones, como fue el caso de la webquest relacionada con la mujer. Nos ha servido, o en mi caso, para hacer una para la asignatura de Tecnicas e Instrumentos de Diagnóstico en la que tuvimos que desarrollar un tema elegido en clase.

26.- Tenemos mapas conceptuales- Organizando conocimientos.
Y en relación a los contenidos, número de entradas, orden cronológico, seguimiento de los "antes"-"durantes" y "después", criterios para analizar las informaciones. Elección y coherencia de la información seleccionada, enlaces, vídeos, fotos, mapas conceptuales, glosario de términos, profundidad en las opiniones.

Es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos en forma de flechas etiquetadas. Puede tener propósitos como por ejemplo, generar ideas sobre un tema y comunicarlas, facilita la comprensión, y de este modo, contribuye con el aprendizaje introduciendoo conceptos nuevos.
En total tengo 40 entradas publicadas sin contar videos y otros. He inentado publicar mis entradas de forma clara y coherente, si rodeos para extender más el asunto y siguiendo el hilo conductor de la materia. Las he acompañado de su correspondiente fotografía o video explicativo relacionado con la entrada, pues ayuda a comprender mejor la lectura.
Soy consciente de que podría haber hecho mejor mi labor en esta asignatura y con mi blog, quizás porque entendí tarde la intención de esta nueva forma de trabajo, pero me siento bien con lo que llevo andado. Sólo veo que debería haber dado a conocer más mi opinión sobre algunos temas, y relacionarlso con otras temáticas para dar consistencia a las entradas; pero es algo que puedo corregir con el tiempo.

Y, lo más importante...¿Cómo podríamos mejorar todo esto?
Personalmente me ha resultado muy útil esta metodología que hemos usado en este curso. Nos ha servido para aprender aspectos que bajo mi punto de vista desconocía, y hemos podido expresarnos siempre con total libertad en todos los temas que hemos tratado con la profesora.
Lo único que destacaría sería que se diera una mayor complicidad entre los alumnos respecto a los blogs, es decir, deberiamos intercambiar más comentarios con los demás, visitar los blogs para trabajar actividades concretas con la intención de ver como opinan los compañeros, pues en clase, somos muchos los que tememos dar nuestra opinión en público por el "qué dirán".
Sin más me despido por hoy y solo decir, que me llevo una grata experiencia educativa con la que pienso seguir trabajando aunque termine el curso de esta asignatura.

David de Ugarte: Fabbing

Es el último movimiento revolucionario en la red . Su nombre es Fabbing, los “medios de producción unipersonales”. ¿Quieres una silla? constrúyela, ¿una mesa? ¿un vaso? ¿una botella? ¿un reloj? constrúyelos. Pero no lo hagas con las manos sino con una máquina especial, doméstica, que te los fabrica automáticamente en 3dimensiones, y que se llama FAB@
El concepto es simple: se trata de algo parecido a una impresora que, en lugar de imprimir, es capaz de construir con plástico -y otros materiales- figuras en tres dimensiones a partir de un diseño realizado por ordenador.

La máquina ya es una realidad en versión doméstica -fab@home- y profesional pero el futuro es tan prometedor que los visionarios creen que, con la evolución, estos aparatos se transformarán en auténticos medios de producción unipersonales. Hay todo un movimiento social que intercambia información en Internet y construye estas pequeñas máquinas, desarrollándolas, reprogramándolas y mejorándolas.

El invento no ha nacido en una fábrica sino que es un movimiento social de cientos de personas -como lo fue el nacimiento del linux-. Estos grupos investigan y desarrollan productos de “fabbing” conjuntamente a través de Internet: “Es un laboratorio de diseño colectivo, donde los planos son comunes”, dice David de Ugarte.

Algunas de las personas que participan en el proyecto creen que en 3 o 4 años se podría haber desarrollado una máquina “autoreplicante” es decir, capaz de fabricar otras “impresoras tridimensionales” iguales a sí misma, …multiplicándose el fenómeno exponencialmente. En opinión de David de Ugarte, es poco probable “que cada uno tenga una en casa, pero es posible que haya tiendas como las de revelado de fotos a las que puedas asistir con tus planos y ellos construyan tu invento. De hecho la versión industrial de la máquina es realmente espectacular (podéis verlo en la barra lateral izquierda del blog).

Las repercusiones socioeconómicas del invento y su movimiento son impredecibles. Según los visionarios, en el futuro, esta máquina permitirá la construcción no sólo de diseños sencillos sino también de otros mucho más complejos.

Más información sobre este tema en:

http://www.radiocable.com/llega-la-revolucion-del-fabbing5645.html

Educación para la Ciudadania y los Derechos Humanos


Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos es el nombre de una asignatura diseñada para el último ciclo de la Educación Primaria y toda la Secundaria en España por el Parlamento Español (viene fijada por la Ley Orgánica de Educación), y que consiste en la enseñanza de los valores democráticos y constitucionales.

La asignatura pretende cumplir una recomendación del Consejo de Europa en el año 2002, cuyo objetivo es el de "promover una sociedad libre, tolerante y justa y que contribuya, junto con las demás actividades de la Organización, a defender los valores y principios de la libertad, el pluralismo, los derechos humanos y el imperio de la ley, que son los fundamentos de la democracia".

Esta asignatura ha despertado recelo entre sectores conservadores españoles, porque entienden que el Estado asume la educación moral de los individuos, del mismo modo en que hasta el siglo pasado la habían asumido las familias o instituciones como la Iglesia Católica. El Partido Popular, principal partido de la oposición, y los Movimientos de Renovación Pedagógica han criticado el formato de la asignatura. El pleno del Consejo Escolar del Estado también se mostró contrario a dicha materia. Sin embargo, el gobierno sostiene que la asignatura servirá para educar "en valores democráticos y de tolerancia". Varios estudios de ONGs como Amnistía Internacional ven de forma positiva la existencia de materias de este tipo.


Aunque destacados dirigentes de la Iglesia Católica se han opuesto a ella, tachándola de totalitarista, otras asociaciones educativas de marcado carácter conservador no ven con malos ojos la medida, ya que entienden que el currículum propuesto por el gobierno no sobrepasa la mera enseñanza de los Derechos Humanos más elementales.

En algunos colegios existen padres que han solicitado la objeción de conciencia ante la nueva asignatura. Por su parte, el arzobispo de Toledo, Antonio Cañizares, señaló que los centros que impartan esta asignatura "colaborarán con el mal". Los colegios concertados católicos impartirán la asignatura.


Los puntos más criticados por algunos sectores, fundamentalmente católicos, son los que se refieren a la enseñanza sobre familias multiparentales u homosexuales mediante una visión alternativa de los valores tradicionales (algunos sectores consideran que incluso ridiculizan estos valores tradicionales), la obligatoriedad de la asignatura, y el fin laicista y de adoctrinamiento estatal que se deriva de la misma.


Otra crítica es que la trasposición de la recomendación del Consejo de Europa en que se basa el gobierno para introducir esta asignatura, se ha efectuado con una carga ideológica de la que aquella carecía. Los que defienden esta argumentación señalan que la educación en derechos humanos y valores democráticos es necesaria, pero esta asignatura se posiciona con una determinada ideología en contra del derecho de los padres.



CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Educación primaria (5º o 6º)

  • Bloque 1: Individuos y relaciones interpersonales y sociales.
  • Bloque 2: La vida en comunidad.
  • Bloque 3: Vivir en sociedad.

Secundaria (1º, 2º o 3º)

  • Bloque 1: Contenidos comunes.
  • Bloque 2: Relaciones interpersonales y participación.
  • Bloque 3: Deberes y derechos ciudadanos.
  • Bloque 4: Las sociedades democráticas del siglo XXI.
  • Bloque 5: Ciudadanía en un mundo global.


Secundaria (4º)

  • Bloque 1: Contenidos comunes.
  • Bloque 2: Identidad y alteridad. Educación afectivo emocional.
  • Bloque 3: Teorías éticas. Los derechos humanos.
  • Bloque 4: Ética y política. La democracia. Los valores constitucionales.
  • Bloque 5: Problemas sociales del mundo actual.
  • Bloque 6: La igualdad entre hombres y mujeres.

David Ugarte (Redes Sociales): "Rankismo"


David es socio de la Sociedad de las Indias Electrónicas y uno de los blogueros más innovadores en lengua hispana. Sus críticas al rankismo han favorecido algunas de las reflexiones más agudas sobre la evolución de la blogosfera hispana e incluso la enunciación de 7 tesis sobre la misma. Su postura sobre la importancia de las redes de interacción y no de los blogs invididuales son una extensión natural de las ideas plasmada en su reciente libro “El poder de las redes (Manual ilustrado para ciberactivistas)”.
En sus palabras sobre la blogosfera hay un par de frases que ilustran bien su postura:
"Por todo esto, no quiero convertir mi blog en una comunidad a través de los comentarios.
Entre otras cosas porque no sería una comunidad de iguales, sino un barco con un “director” -yo mismo- que marcaría los temas, la agenda interna… cuando de lo que se trata es jústamente de lo contrario. Leedme, pero no sometáis vuestra palabra a la mía, vuestra agenda de temas a la mía. ¡¡Haced vuestro blog!! ¡¡Tomad la palabra sin depender de nadie!!"
Los rankings no sólo son una descripción errónea de la topología de la blogsfera, también la modifican y pueden convertirse en una profecía autocumplida, los rankings son en realidad una forma de ciberactivismo que apunta a un modelo de red mucho más centralizado.
Así, la combinación de rankings y medios tradicionales modifica realmente la topología de la blogsfera reduciendo el tamaño relativo de las otras redes, generado una estructura centralizadora dependiente de un grupo más o menos grande de bloggers, ligados a los media.
El peligro es pues que acaben haciendo realidad su discurso: el rankismo. Que un grupo reducido de blogstars de la misma subred acabe obteniendo, cuando menos, una cierta hegemonía sobre la agenda pública de una nueva blogsfera básicamente concentrada en torno a una única red central.
Llamó rankismo a la ideología y el programa subyacente bajo los servicios de rankings y premios en la blogsfera. Esta ideología estuvo muy extendida durante la llamada Web 2.0 y fue asumida entre los media tradicionales como una representación veraz del nuevo medio en su conjunto.
El rankismo es un discurso que propone representar un conjunto de redes distribuidas como una única red descentralizada y organizada de acuerdo a una distribución potencial.
Os invito a que investiguéis más sobre este autor, ya que trabaja con contenidos muy interesantes como el que he seleccionado para esta entrada. 

Más información sobre el rankismo en: http://www.deugarte.com/wiki/contextos/Rankismo

Gioconda Belli: El taller de las mariposas


Las mariposas no pesan casi nada. Son leves. Son apenas como el pestañeo de la luz del sol, como si al sol le picaran los ojos y parpadeara rojo o amarillo. Como las hay de tantos colores, se podría pensar también que son estornudos del arcoiris o pedacitos que se le desprenden cuando el arco no queda completo. Hace mucho tiempo, las mariposas no existían.

Un grupo de artistas, los Diseñadores de Todas las Cosas, son encargados de diseñar animales y plantas de un mundo todavía en construcción, bajo una regla impuesta por la Anciana Encargada de la Sabiduría: no mezclar el Reino Vegetal con el Reino Animal. Odaer, el joven diseñador, gracias a su tenacidad y a su gran imaginación conseguirá realizar su sueño, crear una criatura capaz de volar como un pájaro y ser tan bello coma una flor: las mariposas. Una metáfora sobre el poder del esfuerzo, de la constancia, de la ilusión y de los sueños que se hacen realidad, el secreto está en no cansarse nunca de soñar, en no darse nunca por vencido.